Esquema de comentario para una película

Este es un esquema para comentar una película a nivel de secundaria. Está planteado respecto a una película real, pero es válido para cualquiera.


Comentario de la película Sin novedad en el frente  (1930) All Quiet on the Western Front (1930 film)

Cuestionario a rellenar mientras se visiona la película

-Autor de la novela

-¿Cuantos franceses capturaron?

-¿Qué frase decían los romanos cuando luchaban en tierra ajena?

-¿Qué era sólo tres días antes el instructor?

-Le piden que paguen la comida ¿Qué les dice el veterano que no es más que papel?

-Hay premio para que el mate más ¿El qué?

-¿Qué necesita todo gran emperador para hacerse famoso?

-¿Qué le robaron al compañero en el hospital?

-¿De dónde saca el protagonista el agua que le da de beber al francés que apuñala?

-¿Cuántas son las chicas francesas que les ven bañándose?

-¿Qué le rompe el avión al viejo Kat en el primer ataque?

-¿Qué insecto intenta coger el protagonista cuando le disparan?

Análisis:

Ficha técnica

Ficha artística.

Resumen de la película

Contexto histórico

Contexto espacial (Dónde fue ambientada)

¿Cuáles son los personajes principales?

Conclusión: Destacar el posible valor histórico de la película si lo hubiera,  e incluir una opinión personal sobre lo que ha gustado de la película y lo que no.

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La primera parte, el cuestionario a rellenar mientras se visiona la película, tiene por objeto que los alumnos no pierdan el hilo mientras la visionan en clase. Todas las respuestas aparecen en la película durante su visionado.

La segunda parte implica un trabajo personal del alumno/a  tanto de investigación como reflexión personal. La última pregunta, la de "Conclusión" pueda dar pie a un debate en clase con el resto de alumnos.

Breve esquema de comentario de mapa histórico

1.      Clasificación

Consiste en explicar el contenido del mapa describiendo sus diferentes elementos ayudándonos de los colores, signos y símbolos de la leyenda.

·        Tema del mapa, pudiendo estar recogido en el título del mismo. En caso de que no exista un título hay que confeccionar uno apropiado.

·        Tipo de mapa: De relleno en el qué mediante colores, trazas, etc., se diferencian áreas distintas. El mapa de símbolos se representa mediante puntos y/o cuadrados, flechas, números, espadas entrecruzadas, etc. Estos mapas pueden variar de tamaño para representar magnitudes. En los mapas mixtos se usan al mismo tiempo relleno y símbolos.

·        Delimitar el espacio geográfico.

·        Indicar el ámbito cronológico.

·        Señalar el carácter del mapa demográfico: bélico, político, económico, electoral, etc.

2.       Análisis y explicación

En este punto nos centramos en la explicación de la información que hay en el mapa. Es decir, hay que describir brevemente los rellenos y/o los símbolos, el tipo de datos que contiene y si están completos o no.  Posteriormente hay que explicar los conceptos y términos específicos que aparezcan.

3.      Comentario / Relación con el tema histórico

Hay que comenzar una breve introducción de lo que es el documento y relacionar lo que aparece en el mapa con la etapa histórica que representa siguiendo la regla de “un poco del antes, el durante y un poco del después”.

4.      Conclusión:

Hay que realizar una valoración crítica de la importancia y utilidad del mapa como fuente de información, resaltando la corrección de los datos y posibles omisiones y finalizando con la significación histórica de contenido representado en el mapa.

EJEMPLO RESUELTO por Francisco Castillo Arenas

1.      Clasificación

El tema del mapa es Europa tras la Conferencia de Paz de París de 1919. En sí es un tipo mapa mixto puesto que mezcla colores de relleno y símbolos. El carácter del mapa es político y cronológicamente nos muestra los cambios territoriales ocurridos en Europa en los años inmediatamente posteriores a la mencionada Conferencia de Paz.

2.      Análisis y explicación

Podemos ver como en el mapa los territorios están representados con tres colores, en color amarillo claro los estados anteriores a la I Guerra Mundial, beligerantes o no, que se mantuvieron tras el conflicto. En rojo los países independizados y en naranja los territorios perdidos por Alemania, Austria y Rusia. Se añaden además flechas rojas oscuro que nos indican que países se beneficiaron de las anexiones. Hay que señalar que Polonia y Austria aparecen en color amarillo cuando en realidad Austria era parte del imperio Austrohúngaro, como Hungría que si aparece en rojo y Polonia no existía como entidad independiente.

Los cambios territoriales mostrados en detalle son:

• Alemania devuelve a Francia Alsacia y Lorena; a Polonia, la Posnania y el corredor de Dantzing (sin incluir esta ciudad que fue declarada libre); a Bélgica, Eupen y Malmédy, y tras un plebiscito, norte de Schleswig-Holstein a Dinamarca.

• El Imperio austro-húngaro desapareció. Con sus territorios se formaron los estados independientes de Austria, Hungría, Yugoslavia y Checoslovaquia.

• Rusia, al ser tratada como un país derrotado por haber abandonado la contienda en 1917, tuvo que reconocer la independencia de Polonia, Estonia, Letonia, Lituania y Finlandia.

• En el Adriático se conceden a Italia Trieste, parte de Istria y Dalmacia, con población italiana, y el valle del alto Adigio.

• Desaparece el Imperio turco quedando reducido a la Península de Anatolia.

3.      Comentario / Relación con el tema histórico

En este documento se refleja el resultado territorial en Europa de la I Guerra Mundial

A finales de 1918 el ejército alemán, tras la retirada de Rusia de la guerra hizo el último esfuerzo infructuoso por ganar, pero la retirada de sus aliados y la entrada masiva de los Estados Unidos selló el destino del conflicto. Alemania, tras una serie de revueltas y la abdicación del káiser Guillermo II firmó el armisticio y se iniciaron las conversaciones de paz.

En enero de 1919 se inauguró en París una conferencia para establecer las condiciones de paz con cada uno de los perdedores por separado, los tratados fueron de Versalles con Alemania, de Saint-Germain-en-Laye con Austria, de Trianon con Hungría de Neuilly con Bulgaria y de Sevres con Turquía. El Tratado de Versalles fue el más importante. El presidente de los Estados Unidos Thomas W. Wilson, había aportado su visión de una paz fundada en la concordia y la ausencia de revancha con una propuesta de 14 puntos de Wilson, donde se incluía la creación de una sociedad de naciones donde discutir las disputas entre naciones. El tratado no satisfizo a todos, Italia sintió que no había sido recompensada como merecía, pero los peor tratados fueron los perdedores pues las duras condiciones impuestas crearon un sentimiento de revancha en Alemania que propició la ascensión del nacismo, lo que acabaría desembocando en la II Guerra Mundial.

5.      Conclusión:

Este mapa nos muestra la remodelación de las fronteras de Europa tras la I Guerra Mundial, con anexiones e independencias, dándonos un panorama que invitaba al revanchismo y propiciaba conflictos posteriores. No obstante, hay que señalar las incorrecciones en el uso del color que nos dan en ocasiones, como la no señalación de Polonia como país independizado, lecturas imprecisas. 

Esquema de comentario y comentario resuelto para nivel de 4º de ESO (15-16 años)

ESQUEMA COMENTARIO DE TEXTOS HISTÓRICOS para 4 ESO (15-16 años)
Y EJEMPLOS RESUELTOS

Esquema de comentario

(Modelo usado para 4º de ESO en el IES Carpe Diem de Fuenlabrada (España).

0. LECTURA. Leer detenidamente el texto haciendo un esfuerzo para su comprensión. Se deben señalar, -subrayándolos- aquellos conceptos o aspectos que consideres esenciales para poder comentarlos después.

1. CLASIFICACIÓN.  Se trata de encuadrar el texto en las circunstancias que lo rodean. Es decir, averiguar: qué clase de documento es, que asunto trata, quién, cuándo y dónde escribió el texto y qué circunstancias externas lo rodean. Atenderemos a cuatro aspectos principales:
1. 1. Naturaleza del documento.
  Distinguimos distintos tipos de texto en función de su tema:

-Político: discurso o declaración efectuados por algún protagonista de los hechos que se narran.

Legal: Constitución, Tratado de Ley, Tratado de Paz u otro tipo de documento jurídico. Generalmente este tipo de textos van divididos en artículos.

-Documental: Datos recogidos por algún organismo oficial como Censo, Catastro.

-Histórico-literario: autobiografías, memorias, novelas, ensayos, cartas, artículos periodísticos. etc.

-Histórico-circunstancial: Refleja un hecho aislado o  puntual, como una batalla, una revuelta, discusión o informes. Suelen estar escritos en el preciso momento en que ese acontecimiento ocurrió.

-Historiográfico: Estudio de un historiador. Alguien escribe algo queriendo contar historia.

1. 2. Localización espacio temporal. Consiste en indicar, brevemente el lugar o época de elaboración del documento o los hechos que en él se recogen.
1.3. Autor. Individual: se realiza una breve reseña biográfica y se señala la importancia en relación con el tema que se analiza. Colectivo: a menudo esconde un o varios personajes destacados que es conveniente identificar.
1.4. Destinatario. Público: cuando el documento persigue una máxima difusión. Privado: cuando es de carácter personal.
1.5. Origen. Fuente primaria: está redactado por una persona que vivió la situación  que describe. Y fuente secundaria: está recogido por autores que no vivieron los hechos que relatan.

2. ANÁLISIS. Su objetivo es comprender y explicar el contenido del documento. Por tanto consiste en identificar los personajes, lugares, hechos y conceptos históricos que aparecen en el texto, y en extraer las ideas principales y explicarlas. Para realizarlo con más facilidad suele dividirse en dos partes:
          2.1.Análisis literal: se aclaran las referencias a personas, lugares, fechas y conceptos.
          2.2. Análisis lógico. Se analiza y sintetiza el contenido. Se señalan las ideas principales y secundarias y se buscan sus causas, consecuencias y relaciones. La idea principal serviría de título y las secundarias. indicando en que partes o párrafos están, son el contenido de esos párrafos.

3. CONTEXTO HISTÓRICO. Ahora se trata de exponer los conocimientos que posees sobre el tema al que se refiere el documento, situándolo en el marco histórico correspondiente. Debes encuadrar el texto en el proceso histórico correspondiente evitando parafrasear el texto o realizar un comentario muy reducido o, por el contrario, demasiado extenso (no se trata de aprovechar el texto para explicar todo el tema). Debes buscar el equilibrio entre ambos extremos.


4. CONCLUSIONES. En este apartado se valora la importancia del contenido del texto y de su autor o autores en su época, las repercusiones posteriores y, si fuera el caso, su vigencia. Es posible aportar una conclusión personal, no obstante, debes evitar una visión demasiado novedosa y subjetiva que no se apoye en una argumentación histórica suficiente.

EJEMPLO RESUELTO

Nota: Este ejemplo ha sido modificado por mi pero en lo fundamental es obra del Lcdo. en Historia y profesor D. Felipe Pizarro Alcalde.

Comentario LA IDEOLOGÍA MARXISTA O EL MARXISMO

Texto:

“La sociedad se divide cada vez más en dos campos enfrentados, en dos clases diametralmente opuestas: la burguesía y el proletariado (...).

El objetivo inmediato de los comunistas es el mismo que el de todos los partidos obreros: constitución en clase del proletariado, destrucción de la dominación burguesa, conquista del poder político por el proletariado. Este último, con la finalidad de suprimir todas las diferencias y oposiciones de clase.

El proletariado se servirá de su supremacía política para desposeer de todo el capital a la burguesía y centralizar todos los instrumentos de producción en manos del Estado. (...) Esto solo podrá llevarse a cabo mediante una violación despótica de los derechos de propiedad y del régimen burgués de producción”.

K. MARX y F. ENGELS: Manifiesto Comunista, 1848 (Adaptación). Libro de texto de Vicens Vives, pág. 71.

Texto subrayado:

“La sociedad se divide cada vez más en dos campos enfrentados, en dos clases diametralmente opuestas: la burguesía y el proletariado (...).

El objetivo inmediato de los comunistas es el mismo que el de todos los partidos obreros: constitución en clase del proletariado, destrucción de la dominación burguesa, conquista del poder político por el proletariado. Este último, con la finalidad de suprimir todas las diferencias y oposiciones de clase.

El proletariado se servirá de su supremacía política para desposeer de todo el capital a la burguesía y centralizar todos los instrumentos de producción en manos del Estado. (...) Esto solo podrá llevarse a cabo mediante una violación despótica de los derechos de propiedad y del régimen burgués de producción”.

K. MARX y F. ENGELS: Manifiesto Comunista, 1848 (Adaptación). Libro de texto de Vicens Vives, pág. 71.

Nota: Sería conveniente cuando se tenga soltura redactar todo de forma uniforme, sin escribir los ítems (1.1, 1.2. Etc)

1. CLASIFICACIÓN:

1.1.  Clasificación:

La naturaleza del documento es de carácter histórico-literario, ya que se trata de un fragmento de la obra titulada el Manifiesto Comunista. Esta obra es un ensayo aunque tiene una clara intención política por lo que podría admitirse también que es un texto político.

1.2. Localización espacio-temporal

El texto se localiza espacialmente en Europa y, sobre todo, en Londres (Gran Bretaña), donde se publicó por primera vez; y temporalmente en 1848, momento histórico en el que se están produciendo revoluciones liberales y estamos en plena Revolución Industrial, iniciada en Gran Bretaña y, posteriormente, seguida por Francia, Bélgica y Alemania. En relación con el movimiento obrero, se están desarrollando los movimientos marxistas y anarquistas.

1.3. Autor:

Los autores son Karl Marx (1818-1883) y Friedrich Engels (1820-1895), pensadores prusianos, máximos representantes de la corriente política conocida como marxismo o socialismo científico y autores del Manifiesto Comunista y El Capital).

1.4. Destinatario:

El destinatario es público, ya que este documento persigue la máxima difusión, aunque se dirige, sobre todo, al proletariado.

1.5. Origen:

En cuanto al origen, se trata de una fuente primaria, al estar redactado por una persona que vivió en esa época.

2. ANÁLISIS (1 p.)

2.1. Literal:

Burguesía: La burguesía (empresarios o banqueros) poseía el capital, desarrollaba los negocios y era la propietaria de las fábricas, las entidades financieras y de las empresas comerciales.

Proletariado: El proletariado (obreros y las obreras) vivía del trabajo que realizaba en las fábricas, minas y medios de transporte a cambio de un salario.

Comunista: Aquí es sinónimo de marxista o socialista aunque posteriormente en la historia el término acabará refiriéndose sólo a una parte.

2.2. Lógico:

La idea principal es resumen de la ideología marxista.
Ideas secundarias: 

Primer párrafo.. La primera idea es que en la nueva sociedad de clases, que sustituye a la vieja sociedad estamental, existe un claro enfrentamiento entre dos clases sociales: la burguesía y el proletariado.  La segunda idea ocupa el segundo párrafo y es que todos los comunistas y partidos obreros deben tener un objetivo: destruir el capitalismo y eliminar la dominación burguesa, alcanzar el poder y conseguir una sociedad igualitaria.  La tercera idea se recoge en el tercer párrafo hasta la frase "instrumentos de producción en manos del Estado" y hace referencia a cómo, cuando el proletariado consiga el poder, le quitará a la burguesía el capital (dinero) y los instrumentos de producción (fábricas, máquinas, etc.) para ponerlos en manos de los obreros. Por último, desde "Esto solo" hasta el final,  Marx y Engels aluden al hecho de que todo debe hacerse mediante una revolución (“violación despótica de los derechos de propiedad y del régimen burgués de producción”).

3. CONTEXTO HISTÓRICO

El texto se encuadra históricamente dentro de la lucha del movimiento obrero que se produjo durante la Revolución Industrial. La industrialización tuvo su origen en Gran Bretaña a mediados del siglo XVIII, pero se extendió a principios del siglo XIX por Francia y Bélgica, y mediados del siglo, por Alemania.

La industrialización y el nuevo sistema económico conocido como capitalismo originaron una nueva sociedad de clases, en la que se impusieron dos clases sociales: la burguesía y el proletariado (conceptos ya explicados en el análisis).

La clase obrera (condiciones) constituía el grupo social más desfavorecido: no existía ninguna legislación laboral, había una dura disciplina laboral (castigos, penalizaciones, despidos), pasaban largas jornadas en las fábricas o minas (14-16 horas), las condiciones muy deficientes (ruidos y humos), salarios bajos, especialmente para los niños y las mujeres, esperanza de vida baja, etc.

Entre las corrientes revolucionarias destacó el marxismo (principales pensadores: Karl Marx y Friedrich Engels) y el anarquismo (principales pensadores: Bakunin y Kropotkin). Los dos coincidían en su oposición a la propiedad privada y aspiraban a la destrucción del capitalismo, pero diferían en cómo debía hacerse la revolución y en el modelo de sociedad que debía sustituirle.

Los marxistas (características del marxismo) denunciaron la explotación de los trabajadores. La revolución debería tener dos fases: 1) la conquista del poder para crear un Estado obrero (dictadura del proletariado) que destruiría la propiedad privada y la pondría en manos del Estado; y 2) la sociedad comunista, en la que desaparecerían las clases sociales y el Estado. Los marxistas crearon partidos obreros socialistas para entrar en los parlamentos e impulsar leyes favorables a los trabajadores.

4. CONCLUSIÓN

Estamos ante un texto muy relevante desde el punto de vista histórico, pues es un fragmento de la obra de Marx y Engels, el Manifiesto del Partido Comunista o simplemente Manifiesto Comunista, fundamental para entender la ideología marxista: la lucha de clases, la revolución, la conquista del poder por los obreros, la destrucción de la propiedad privada y del capitalismo y el establecimiento de la sociedad comunista, sin clases sociales. Esta obra es considerada como una de las más influyentes de la historia pues sin ella no hubieran sido posibles acontecimientos como la Revolución Rusa de 1917.

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Otro ejemplo:

Las dos superpotencias, contra el colonialismo.

“Después de un año, quiero manifestar nuestra opinión acerca de que Indochina no debería regresar bajo la dominación francesa, sino que debería ponerse bajo la tutela de una comisión internacional (…). Cada situación colonial debe ser estudiada separadamente, pero el caso de Indochina está perfectamente claro. Hace cien años que Francia desangra ese país. El pueblo de Indochina merece una suerte mejor.
Declaraciones de F. D. Roosevelt, 1945.

1. Clasificación.

1.1. Naturaleza del documento. 
Nos encontramos ante un texto político ya que son declaraciones de esa naturaleza sobre la situación del colonialismo.

1. 2. Localización espacio temporal. 
El texto está fechado en 1945 y aunque no se cita el lugar, el autor era el presidente de los Estados Unidos en aquella época.

1.3. Autor. El autor es individual, concrétamente Franklin Delano Rooselvelt,  nacido en Nueva York en 1882 y fallecido en Georgia en 1945. Fue presidente de los Estados Unidos de América por el Partido Demócrata entre 1933 y 1945.

1.4. Destinatario. 
Es público ya que el presidente de los EEUU se dirige a toda la nación.

1.5. Origen. 
Es una fuente primaria ya que son las declaraciones del propio presidente, aunque hay que matizar que es un texto traducido del inglés.

2. Análisis:

2.1. Análisis literal.
Indochina: Región del imperio francés que comprendía los países actuales de Vietnam, Laos y Camboya.
2.2. Análisis lógico.
La idea principal de este texto es que los Estados Unidos se posicionan contra el colonialismo de Francia en Indochina.
Se aprecian dos ideas secundarias. En la primera, que está situada desde el principio hasta la frase “la tutela de una comisión internacional” el presidente deja claro que los EEUU no quieren que Francia recupere su colonia en Indochina. En la segunda parte, desde “Cada situación colonial debe ser estudiada” hasta el final, presidente afirma que no todas las situaciones coloniales son iguales pero que la francesa en Indochina es especialmente nociva.

3. Contexto histórico.

En 1945 la mayor parte el territorio mundial estaba en manos de las potencias coloniales europeas, pero las condiciones creadas por la Segunda Guerra Mundial desataron el inicio del proceso descolonizador. Las metrópolis como Reino Unido y Francia, derrotadas en sus colonias asiáticas y africanas por Japón y Alemania, que ocuparon parte de los territorios coloniales, como fue el caso de Indochina.
Esta derrota puso de manifiesto la debilidad de las potencias europeas para mantener su dominio colonial y agravó sus dificultades económicas. Además, comportó la disminución del prestigio de los colonizadores y puso fin a la leyenda de la superioridad de la raza blanca y de la imbatibilidad de las potencias europeas.
El proceso descolonizador se desarrolló en el contexto de la Guerra Fría y las dos potencias rivalizaron para atraer su causa a los nuevos países surgidos de la descolonización. 

4. Conclusión.


Nos encontramos ante un texto de gran importancia pues nos muestra, al ser las declaraciones de su presidente ya en 1945, cuál va a ser la postura oficial de los Estados Unidos respecto al sistema colonial, y en especial, respecto a la situación de Indochina. Con el paso de los años esto llevará a que Vietnam gane la guerra de independencia contra Francia y los Estados Unidos se impliquen directamente para sostener a un gobierno afín en Vietnam del Sur.

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Otro ejemplo:

“Para muchos países africanos, a finales del siglo XX, la devaluación de los productos agrícolas y la desertificación provocaron una fuerte revalorización de sus recursos mineros, nueva fase del errante camino para relacionarse con el mercado internacional. En las provincias del este de la República Democrática del Congo (RDC, Zaire), consideradas por la UNESCO reservas ecológicas de gran importancia, se encuentra el 80% de las reservas mundiales de coltán. Allí han puesto sus ojos, sobre todo en los últimos diez años, las grandes multinacionales: Nokia, Ericcson, Siemens, Sony, Bayer, Intel, Hitachi, IBM y muchas otras. Se han formado en la zona toda una serie de empresas (muchas de ellas “fantasmas”) asociadas entre los grandes capitales transnacionales, los gobiernos locales y las fuerzas militares (estatales o “guerrilleras”) para la extracción del coltán y de otros minerales como el cobre, el oro y los diamantes industriales. Las grandes marcas comenzaron la disputa por el control de la región a través de sus aliados autóctonos, en un fenómeno que la misma Madeleine Albright llamó “la primera guerra mundial africana”.”
Ramiro de Altube: La fiebre del coltán: el imperialismo continua.


1. Clasificación.

Naturaleza del documento. 
Nos encontramos ante un texto histórico-literario pues es un ensayo-artículo periodístico con las opiniones del autor sobre el tema.

1. 2. Localización espacio temporal. 

Por el contexto podemos situar el texto a finales del siglo XX, principios del XXI cuando marcas como Nokia eran punteras en el panorama mundial. Los hechos que narra se sitúan en África y más concretamente en la República Democrática del Congo.

1.3. Autor. El autor es individual, concretamente se trata de  Ramiro Altube que por los datos encontrados parece ser un periodista argentino especializado en temas del tercer mundo y que escribe en medios de izquierdas.  

1.4. Destinatario. 
Es público ya que el texto ha sido escrito para ser difundido.

1.5. Origen. 
Es una fuente primaria ya que son las propias opiniones de Ramiro Altube.

2. Análisis:

2.1. Análisis literal.
Nokia, Ericcson, Siemens, Sony, Bayer, Intel, Hitachi, IBM: Compañías tecnológicas multinacionales.
Coltán: Mineral compuesto de columbita y tantalita. El tantalio que se extrae de él se emplea en la fabricación de elementos tecnológicos como teléfonos móviles o consolas de juegos.
RCD, Zaire: La República Democrática del Congo se llamó Zaire desde 1971 has 1997.
Empresas “fantasmas”: Aquellas que sirven de pantalla para ocultar a sus verdaderos dueños.
Madeleine Albright: Nacida en Praga en 1937, se convirtió en Secretaria de Estado de los Estados Unidos entre 1993 y 1997, durante la administración Clinton. 
.
2.2. Análisis lógico.
La idea principal de este texto es que el coltán y otros recursos mineros de África hacen que los poderosos se disputen su posesión en detrimento de los africanos.

Se aprecian varias ideas secundarias. En la primera desde el principio hasta “relacionarse con el mercado internacional” el autor nos habla por qué la minería se ha convertido en la principal exportación africana. La segunda, desde “En las provincias del este de la…” hasta “Hitachi, IBM y muchas otras” el autor nos presenta dónde está el coltán y que tipo de empresas se han fijado en la zona. En la tercera, desde “Se han formado en la zona…” hasta “… y los diamantes industriales” nos cuenta el entramado formado para extraer el mineral; y la cuarta, desde “Las grandes marcas comenzaron…” hasta el final, trata sobre como las grandes empresas están luchando entre sí por el mineral a través de socios locales.


3. Contexto histórico.

El texto se enmarca históricamente entre finales del siglo XX y principios del XXI, cuando el desorrollo de elementos tecnológicos ha hecho que las grandes compañías se disputen los yacimientos donde se encuentran los minerales estratégicos, esto llevó a lo que se conoció como la segunda guerra del Congo —conocida también como guerra mundial africana, gran guerra de África o la guerra del Coltán— fue el conflicto armado que tuvo lugar en gran parte del territorio de la República Democrática del Congo (antiguo Zaire), con posterioridad a la primera guerra del Congo. Este conflicto se inició en 1998 y terminó formalmente en 2003, cuando asumió el poder un gobierno de transición bajo los términos del Acuerdo de Pretoria.
El fin de la guerra no ha supuesto el fin de las disputas por el mineral ni el control total efectivo del territorio por parte del estado de la República Popular del Congo. Conclusión.

4. Conclusión.

Nos encontramos ante un texto muy útil para comprender la dinámica a la que está sometido un país tercermundista productor de minerales estratégicos como la RDC, pero que se puede extender a otros países similares. El autor no es conocido y parece que tiende a dar su opinión bajo un sesgo ideológico hacia la izquierda muy marcado, pero los hechos que narra son fácilmente verificables.

Nota: Este esquema y ejemplo resuelto están adaptados para alumnos muy jóvenes que se están iniciando en el comentario de textos, en esta misma web podrás encontrar un esquema mucho más exhaustivo pulsado aquí Esquema completo de comentario de texto

Breve esquema de comentario de gráfica y de serie estadística.

Este breve esquema es aplicable para ejercicios de Geografía e Historia a un nivel de bachillerato (final del periodo de estudio en educación secundaria)

§  CLASIFICACIÓN:

-Indicar el tipo de gráfica o estadística, período cronológico y ámbito geográfico.

§  LECTURA DE LA GRÁFICA O ESTADÍSTICA:  

-Períodos que se pueden distinguir.

-Evolución de los datos.

-Relación entre los datos.

§  INTERPRETACIÓN Y COMENTARIO:

-Analizar los elementos y causas que han influido en el comportamiento de los fenómenos expresados en la gráfica o estadística.

-Comentar aquellos acontecimientos históricos que se relacionan directamente con los datos analizados.

Esquema completo de comentario de texto histórico.

Comentario de texto histórico: esquema completo 

Por Francisco Castillo Arenas.

Lic. en Historia.

PREVIO: LEER

1. CLASIFICACIÓN DEL TEXTO

2. AUTOR

3. ANÁLISIS DEL TEXTO

4. COMENTARIO DEL TEXTO

5. CONCLUSIÓN

PREVIO: LEER

¡LEER EL TEXTO!  Esto debería ser obvio, pero no todo el mundo lo hace. Si no se entiende a la primera, se vuelve a leer, y si se entiende, se relee igual. Las primeras impresiones pueden ser engañosas.

El subrayar las ideas principales te será muy útil.

Haz algún esquema previo de lo que vas a escribir. Recuerda que hay que usar bolígrafo y siempre queda feo tachar y aún peor, usar el tippex.

Y ahora nos ponemos a escribir siguiendo el esquema y usando sólo lo que corresponda. Ten en cuenta que aunque yo te pongo apartados y sub apartados numerados para guiarte, estos últimos no tienes que numerarlos tú, pues lo que tienes que ofrecer es un texto homogéneo y bien redactado.  Para quitarte el miedo, ten en cuenta que es imposible que un texto contenga todo lo que te voy a señalar.

1. CLASIFICACIÓN DEL TEXTO

Es decir, que tipo de documento es lo que estamos leyendo. Hay que señalar los siguientes puntos.

1.1. Tema

 En ocasiones se deduce del título (puede ser el propio título) o bien lo deducimos del texto.

1.2. Circunstancias generales

1.2.1. Contexto histórico. Narramos que es lo que pasa en el momento en el que el texto fue escrito.

1.2.2. Lugar: Localización geográfica de lo que se dice en el texto y de donde fue escrito este, en caso de que no coincidan.

1.2.3. Finalidad. Hay que distinguir entre fin perseguido y fin conseguido.

1.3. Naturaleza del texto

Hay que señalas los siguientes aspectos:

1.3.1. Tipo de fuente.

Hay dos y raro es (no imposible) que sean las dos al mismo tiempo.

1.3.1.1. Fuentes primarias HISTÓRICA. El documento es de la misma fecha que los acontecimientos que trata.

1.3.1.2. Fuentes secundarias: HISTORIOAGRAFIA. Libros, artículos, etc. Escritos posteriormente.

1.3.2. Contenido.

Se elije lo que corresponda. Se dice " Por su contenido el texto es de carácter..." lo que sea.

1.3.2.1. POLÍTICOS. Discursos, tratados, declaraciones, acuerdos, manifiestos, informes, crónicas, panfletos que no tenga consideración de ley.

1.3.2.2. HISTÓRICOS-CIRCUNSTANCIALES. Hacen referencia a hechos, acontecimientos, situaciones aisladas o concretas.

1.3.2.3. ECONÓMICOS. Estos se refieren normalmente a actividades productivas que pueden estar expresadas en normas, gráficos y estadísticas comentadas, actas de comercio, relaciones económicas diversas...

1.3.2.4. SOCIALES. Aluden a la familia, individuos, grupos, vida cotidiana, clases, estructuras y conductas sociales, censos informes...

1.3.2.5. CULTURALES O RELIGIOSOS. Textos que recogen y hacen referencia a las distintas formas del pensamiento, arte, etc...

1.3.2.6. HISTORIOGRÁFICOS. Son textos y fragmentos elegidos de la obra elaborada por un historiador posterior a los hechos.

1.3.2.7. Textos de OPINIÓN. Los que reflejando ideas, convicciones o sentimientos personales se expresan directamente a través de un medio de comunicación de masas. Artículos de prensa entrevistas periodísticas, editoriales, etc.

1.3.2.8. Textos PERSONALES. Documentos estrictamente privados que en el momento de ser escritos no tuvieron transcendencia o difusión pública. Diarios personales, cartas privadas, notas personales, etc.

1.3.2.9. Textos CIRCUNSTANCIALES-INFORMATIVOS. Los que recogen sucesos de la vida diaria, ya sea en una situación de paz o de guerra. Crónicas de sucesos, partes bélicos, etc.

1.3.2.10. HISTÓRICO-LITERARIOS. Memorias, artículos de prensa, expresión de experiencias personales (relatos de viajes, narraciones, ensayos, cartas...)

1.3.3. Destino

Es decir, para quien se ha escrito el texto. Puede ser individual y conocerse el nombre concreto o colectivo, nacional o internacional.

2. AUTOR

Aportamos una breve biografía, señalando las circunstancias en las que vivió, si es coetáneo a los hechos y las posibles ideologías que le influyeron. 

3. ANÁLISIS DEL TEXTO

Esta es la parte central del proceso. Aquí volverás a leer el texto de forma más sosegada. Una vez que hemos hecho el trabajo preliminar (punto 2) te será más fácil entenderlo.

Para el análisis como tal hay dos métodos.

-El método literal: consiste en seguir el orden del texto con la explicación progresiva de palabras, expresiones, fechas y alusiones varias y después las ideas.

-El método lógico: en él se reagrupan las ideas principales (y secundarias si las hay) del texto  por orden de afinidad temática. En esos grupos no olvides explicar al principio de ellos los términos históricos (nombres de personajes, instituciones etc.) y las alusiones históricas.

Hay que procurar de todos modos partir de los elementos más sencillos a los más complejos

¿Qué método es el mejor? Ambos son buenos, pero el que te recomiendo el primero cuando el texto es muy denso y el segundo cuando el texto aparezca embarullado. En caso de duda, coge el segundo.

Para guiarte, piensa que las ideas principales se suelen corresponder con el título del texto y las secundarias con conceptos y argumentos utilizados en el texto.

4. COMENTARIO DEL TEXTO

En concreto se trata de partir del texto como fundamento para realizar un ensayo sobre la época histórica a la que se refiere el texto aplicando los contenidos estudiados y analizados en la elaboración del mismo. Esta es la parte más extensa de todo tu trabajo.

No olvides esto

- Relaciona la información del texto con el contexto.

- Circunstancias, hechos personales.

- Explica lo que el autor quiere demostrar, recurriendo a conocimientos históricos externos al documento en manuales de historia.

4.1. Exponer los ANTECEDENTES

4.1.1. ¿Por qué sucedió lo expuesto en el texto?

4.1.2. ¿Por qué dominaban esas ideas en el momento histórico al que se hace referencia?

4.1.3. ¿Qué antecedentes precedieron a los hechos o ideas que se expresan?

4.1.4. ¿Cuáles fueron las causas, inmediatas o lejanas de los hechos?

4.1.5. ¿Qué relación existe entre los hechos o las ideas que se expresan y la historia de su tiempo?

4.2. CONSECUENCIAS

4.2.1. ¿Qué consecuencias a corto o largo plazo pudo tener para su época o posteriores?

5. CONCLUSIÓN

Este debe ser tu juicio crítico sobre el texto y debes tener en cuenta.

- Si es una fuente primaria.

-Si es una fuente historiográfica.

-Utiliza argumentación y rigor históricos.

-No te pases de más de 10 o 15 líneas. Si puedes expresarte correctamente con menos, mejor.

Hay dos tipos de juicios: CRITICO OBJETIVO y SUBJETIVO. Es mejor hacer solo el primero, pero se podría admitir ambos siempre que estén claramente separados.

5.1. JUICIO OBJETIVO

5.1.1. ¿Se consideró digno de credibilidad el texto en su momento?

5.1.2. ¿Qué importancia tuvo el documento en la historia de su tiempo?

5.1.3. ¿Qué repercusiones tuvo en su momento o posteriormente?

5.1.4. Comentar los posibles errores u ocultaciones del autor.

5.1.5. ¿De qué forma, las ideas y las creencias de la época han condicionado el mensaje del texto analizado?

5.1.6. Interés histórico del documento después de su época.

5.2. JUICIO SUBJETIVO

5.2.1. ¿Es verdad lo que dice el texto?

5.2.2. ¿De qué manera la subjetividad del autor está condicionando la narración de los hechos?

5.2.3. ¿Ha intentando el autor influir en la mentalidad del los lectores? ¿Con qué intenciones escribió el texto?

5.2.4. ¿Qué prejuicios han podido influir en la redacción del texto?

5.2.5. ¿Se trata de un texto de propaganda política?

5.2.6. ¿Se puede considerar fiable el documento?

5.2.7. Aspectos positivos, negativos y propuestos de mejora.